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名著阅读指导, 贵在实践
发布日期:2018-10-11 浏览次数: 字号:[ ]

2018年10月10日九年级语文备课组进行了名著阅读《唐诗三百首》的名著阅读指导课的课堂展示活动。

下午第一节王秀玲老师执教《一代诗仙——李白》,探讨《唐诗三百首》的学习策略,了解李白的诗风和人格特征。章惠君老师执教《“花”的意象在唐诗中的内涵》,通过学生的合作学习,以“花”的意象内涵研究为载体,引导学生建构阅读整本书的思维,找到诗歌鉴赏的路径,并获得分享智慧的乐趣。两位老师面对同一本书,给大家展示了不同的研究课型,带来不同的阅读指导视角。

王老师的课重视阅读引导的循序渐进,先从常规任务出发:朗读全诗,借助注释概括诗歌的主要内容和诗人情感。而后分别从意象、行为、炼字三个角度设置了任务,引导学生深入诗歌的意境,感受诗人的心灵世界与浪漫主义风格。《下终南山过斛斯山人宿置酒》《月下独酌》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》三首诗的联缀教学,合成一个整体,帮助学生认识一个能“借助月色,苍茫诗魂却能站到宇宙任一角落或以任一角落为支点”,“看见了月亮,看见了宇宙,看见了今人,看见了古人,看见了他人,看见了自己,看见了有限、无奈、生存,看见了无限、无情、永恒”的李白。王老师说,对于《唐诗三百首》,她的目的就是教会学生学习的方式,诗中牵涉的大小诗人很多,她想让学生通过学习掌握10位诗人,对他们有一个直观的认识。

     章老师的课,主要在于学生的自主学习,在课堂中以合作形式进行深入研究。从教学设计来看,体现了教师的研究性意识,对于整本书了如指掌,并且能让学生参与进来。学生在小组研究中比较主动。这堂课体现出学生前期阅读工作的开展是充分的。章老师介绍说,在国庆假期布置了作业,主要是让学生独学,观察所摘录诗歌中的“花”的分类与特点,意象内涵。然后利用辅导课让学生小组合作交流,整理出比较具体的结果,然后在本堂课分享初步认识。接着根据学生现实,确立“衬托”手法的研究,以此为途径或者说是载体来深入理解“花”意象在唐诗中的内涵。这个指导教学关注学生的学习过程,并且切实推动学生思维进入由浅入深发展的一个过程。

     黄玉芳、孙浩英、王海芳、林宗友等老师说:两位老师都重视让学生动起来,学会归纳、整理,引导学生思维的前行,整堂课就有了动感和意趣。

    任何课只要研究,总是会有收获的,贵在行动和追求。九年级语文备课组下周还有三位老师将展示她们的研究,我们拟目以待。

  
 
 
 

 

                                                                                                            (通讯报道:  九年级语文备课组     )







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